Los objetivos didácticos

En el currículo oficial de todas las materias aparecen redactados, después de un preámbulo que justifica con argumentos más o menos afortunados la necesidad y oportunidad de la enseñanza de dicha materia, sus objetivos didácticos.

Demasiadas veces, dichos objetivos aparecen incrustados en el texto como una declaración forzada, que utiliza un lenguaje vacío, pomposo y rebuscado. Sirvan, a modo de muestra, algunos ejemplos extraídos del Decreto de enseñanzas mínimas de la LOE:

• Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. (Ciencias de la naturaleza)

• Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial. (Educación física)

• Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución. (Educación plástica y visual)

• Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada. (Informática)

• Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas. (Informática)

• Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos (Latín)

• Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito. (Lengua extranjera)

• Conocer y utilizar diferentes medios audiovisuales y tecnologías de la información y la comunicación como recursos para la producción musical, valorando su contribución a las distintas actividades musicales y al aprendizaje autónomo de la música. (Música)

• Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos. (Tecnología)

• Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo. (Tecnología)

¿Qué es lo que se quiere conseguir exactamente? ¿A quién van dirigidos estos deseos? En el barullo de intenciones y expectativas manifestadas es difícil ver el rostro de un adolescente, bien formado, en su etapa de enseñanza obligatoria. Se vislumbra en estos textos, en cambio, a un ser de otra galaxia.

Resultan unas declaraciones exageradas porque tienen que figurar forzosamente, como declaración de las intenciones o finalidades principales de la enseñanza de esa materia y no parece que el redactor o redactores hayan encontrado expresiones más afortunadas.

Parecen responder a instrucciones políticas: tiene que integrarse las TIC, hay que insistir en la igualdad de género, orientar hacia hábitos de vida saludable, hay que cuidar la corrección política del lenguaje, tienen que valorar la diferencia, etc. Esto hace que el texto de los objetivos esté lleno de circunloquios, cautelas, coletillas y rastros de baba.

Más valdría que quienes redactan el texto de los objetivos se hubiesen hecho estas preguntas: ¿qué es lo que queremos conseguir con la enseñanza de esta materia? y hubiesen tratado de responder a esas preguntas, con un lenguaje preciso pero llano y concreto, teniendo en mente a sus propios hijos.

Por comparar, y sin ánimo de ofender, en el sistema educativo británico la enseñanza obligatoria está dividida en cuatro etapas o Key Stages. Los objetivos de aprendizaje, para cada materia, se dividen en hitos o Attainment Targets que cada alumno deberá alcanzar a lo largo de toda la enseñanza obligatoria y describen, de un modo comprensible y concreto, con un único texto, los progresos esperados de un alumno durante su estancia en el sistema.

Valgan como ejemplo los ocho niveles de logro esperados en la materia Design and Technology, equivalente a nuestra Tecnología, que en el Reino Unido se imparte a lo largo de toda la enseñanza obligatoria.