Los objetivos de Tecnología en el National Curriculum

A diferencia del modo declarativo, solemne y enrevesado en que están redactados los objetivos en los anexos que desarrollan nuestra reciente Ley Orgánica de Educación (L.O.E.), en el National Curriculum o currículo de la enseñanza obligatoria del Reino Unido aparecen redactados de una forma sintética y clara, en un único párrafo que es un patrón de observación y reúne, en un único texto, la declaración de los objetivos y los criterios para evaluar si se han logrado las finalidades del área.

Resulta interesante leer detenidamente los objetivos didácticos o Attainment Targets del área Design and Technology, que es el equivalente más cercano de nuestras enseñanzas tecnológicas. Pero antes, conviene señalar las diferencias que separan a ambas concepciones del sistema educativo público:

La enseñanza obligatoria en el Reino Unido se divide en cuatro etapas o Key Stages, que equivalen a nuestra enseñanza Primaria (Key Stages 1 y 2, de 5 a 11 años de edad) y Secundaria (Key Stages 3 y 4, de 11 a 16 años de edad). Los alumnos tienen, además de las evaluaciones del profesor, pruebas estatales de nivel al final de cada etapa. El área Design and Technology es troncal durante toda la enseñanza obligatoria. Se estudia por lo tanto desde el primer curso de la primera etapa (5 años) hasta el último curso de la tercera etapa (14 años). La cuarta etapa ofrece un abanico amplísimo y muy diversificado de opciones, que conducen a estudios y ocupaciones de muy distinto tipo, entre las que no faltan las materias de educación tecnológica y técnica.

Los ocho objetivos de logro o Attainment Targets están definidos, para cada materia, como indicadores de progreso en el logro de las competencias. Así, un alumno no pasa a cursar el nivel 5 de matemáticas, por ejemplo, hasta haber sido evaluado positivamente en el nivel 4 anterior. Esto asegura una homogeneidad razonable entre los alumnos de un grupo de clase. Para el área troncal Design and Technology los niveles de logro establecidos son los siguientes:

Nivel 1:

Los alumnos generan ideas y reconocen características de productos familiares. Sus proyectos muestran que, con ayuda, pueden poner sus ideas en práctica. Utilizan dibujos y palabras para describir lo que quieren hacer. Explican qué están haciendo y qué instrumentos utilizan. Usan instrumentos y materiales con ayuda, cuando es necesario. Hablan de su propio trabajo y del de otros en términos simples y describen como funciona un producto.

Nivel 2:

Los alumnos tienen ideas y planifican qué van a hacer a continuación, basándose en su experiencia de trabajo con materiales y componentes. Utilizan modelos, dibujos y palabras para describir sus diseños. Seleccionan herramientas apropiadas, técnicas y materiales, explicando su elección. Usan herramientas, montan unen y combinan materiales y componentes de distintos modos. Reconocen lo que han hecho bien a medida que su trabajo avanza, y sugieren cosas que podrían hacer mejor en el futuro.

Nivel 3:

Los alumnos producen ideas y reconocen que sus diseños tienen que satisfacer un abanico de necesidades distintas. Hacen planes realistas para conseguir sus objetivos. Ellos explican sus ideas cuando se les pregunta y utilizan palabras, esbozos etiquetados y modelos para comunicar los detalles de sus diseños. Anticipan el orden de sus trabajos, eligiendo herramientas apropiadas, equipos, materiales, componentes y técnicas. Usan herramientas y equipos con algo de exactitud para cortar y dar forma a los materiales y unir componentes. Identifican donde se han producido mejoras debidas a la evaluación del proceso de diseño y fabricación y de sus productos.

Nivel 4:

Los alumnos producen ideas recogiendo y utilizando información. Tienen en cuenta los puntos de vista y producen planes paso a paso. Comunican ideas alternativas utilizando palabras, esbozos comentados y modelos, mostrando que son conscientes de los condicionantes. Trabajan con diversos materiales y componentes con un poco de exactitud, prestando la atención a la calidad del acabado y al funcionamiento. Seleccionan y trabajan con una variedad de herramientas y equipos. Reflexionan sobre sus diseños a medida que los desarrollan, teniendo en cuenta el modo en que el producto será utilizado. Identifican lo que funciona bien y lo que podría ser mejorado.

Nivel 5:

Los alumnos extraen y utilizan varias fuentes de información. Clarifican sus ideas mediante la discusión, dibujando y modelando. Usan sus conocimientos sobre las características de productos familiares cuando desarrollan y comunican sus propias ideas. Trabajan a partir de sus propios planes detallados, modificándolos cuando es apropiado. Trabajan con un abanico de herramientas, materiales, equipos, componentes y procesos con alguna precisión. Comprueban su trabajo a medida que se desarrolla y modifican su enfoque a la luz de sus progresos. Prueban y evalúan sus productos, mostrando que comprenden las situaciones en las que sus diseños tendrán que funcionar y son conscientes de los recursos como una limitación. Evalúan sus productos y su uso de las fuentes de información.

Nivel 6:

Los alumnos extraen y usan una variedad de fuentes de la información y muestran que comprenden la forma y la función de productos familiares. Construyen modelos y hacen dibujos para explorar y probar la concepción de su diseño, comentando sus ideas con usuarios. Producen planes que esbozan métodos alternativos para avanzar, desarrollan criterios detallados para sus diseños y los utilizan para explorar las propuestas de diseño. Trabajan con una variedad de herramientas, materiales, equipo, componentes y procesos y muestran que comprenden sus características. Comprueban su trabajo a medida que se desarrolla y modifican su punto de vista a la luz de sus progresos. Evalúan con cuánta eficacia han usado las fuentes de información, utilizando los resultados de su investigación para afianzar sus juicios cuando diseñan y construyen. Evalúan sus productos cuando están siendo usados e identifican formas de mejorarlos.

Nivel 7:

Los alumnos utilizan una amplia variedad de fuentes apropiadas de información para desarrollar sus ideas. Investigan acerca de la forma, la función y los procesos de producción antes de comunicar sus ideas usando una variedad de medios. Reconocen las necesidades diferentes de una variedad de usuarios y desarrollan diseños totalmente realistas. Hacen planes que predicen el tiempo necesario para llevar a cabo las etapas principales de la construcción de productos. Trabajan con una variedad de herramientas, materiales, equipos, componentes y procesos, teniendo en cuenta plenamente sus características. Adaptan sus métodos de la fabricación a circunstancias cambiantes, proporcionando una explicación válida de cualquier cambio en su propuesta de diseño. Seleccionan técnicas apropiadas para evaluar como funcionarían sus productos al ser usados y los modifican a la luz de la evaluación para mejorar sus prestaciones.

Nivel 8:

Los alumnos usan un abanico de estrategias para desarrollar ideas apropiadas, en respuesta a la información que han identificado. Cuando planifican, toman decisiones sobre materiales y técnicas basadas en su comprensión de las propiedades físicas y las características técnicas de los materiales. Identifican demandas en conflicto en su diseño, explicando cómo sus ideas abordan estas demandas y utilizan este análisis para elaborar propuestas de diseño. Organizan su trabajo de tal modo que puedan llevar a cabo procesos de forma precisa y consecuente y utilizan herramientas, equipos, materiales y componentes con precisión. Identifican una amplia variedad de criterios para evaluar sus productos, relacionando claramente sus conclusiones con el objetivo para el cual fueron diseñados los productos y el uso apropiado de los recursos.

Nivel excepcional de logro:

Los alumnos buscan información para apoyar sus ideas de diseño y reconocen las necesidades de una variedad de grupos de clientes. Discriminan, al seleccionarlas y utilizarlas, fuentes de información para apoyar su trabajo. Trabajan a partir de planes formales para lograr el mejor uso del tiempo y los recursos. Trabajan con herramientas, equipos, materiales y componentes con un elevado grado de precisión. Construyen productos fiables y robustos y que satisfacen completamente las exigencias de calidad establecidas en la propuesta de diseño.