Comentarios en: La expresión gráfica en Tecnología

Por: Santi

Santi — Wed, 23 Jan 2008 21:59:29 +0000

Al reflexionar sobre nuestra capacidad para conseguir que veintitantos adolescentes consigan expresar gráficamente lo que piensan construir antes de ponerse a construirlo, sólo me doy cuenta de mis carencias.
Después de veintitantos años de intentar enseñar en Secundaria me doy cuenta de que tiene que haber formas más sencillas de conseguir los objetivos que nos proponemos.
Tratas de que tus alumnos realicen un “diseño individual” de la solución a un problema que les has propuesto. No es una actividad que les salga de natural. Hay que motivarles para que lo hagan. ¿Porqué nos da pereza expresarnos gráficamente? Si te sale bien, quizás estás encantado de que te lo pidan. Si ya te han (te has) colgado el sanbenito de que “lo mío no es el dibujo”, la actitud cambia.
Les dices que vas a evaluar la calidad del dibujo así como la explicación verbal del funcionamiento de la máquina o maqueta, y comienzan a sentir una fuerza externa que les empuja a hacerlo, por el bien de su calificación.
Me doy un cantito en los dientes cuando veo que algún alumno es capaz de hacer un despiece sencillo de una de las piezas que van a construir. Les cuesta mucho pensar por adelantado. Les cuesta mucho imaginar los tamaños, en centímetros, que van a tener los objetos que van a construir.
No tienen experiencia en aproximar las longitudes de los objetos que están construyendo.
¿Cuánto tiempo podemos dedicar a enseñar a acotar los objetos? ¿Vale la pena que seamos rigurosos en esto?

Por: María L

María L — Tue, 20 Nov 2007 18:38:13 +0000

Si nos fijamos en los objetivos del currículo de las distintas leyes que nos indica Luis en esta entrada, vemos que son prácticamente los mismos desde el año 90. Sin embargo desde el año 1990 hasta hoy la dedicación horaria al estudio de la tecnología ha disminuido progresivamente. Lógicamente lo que conseguimos no puede ir a más, sino a menos.

Por: Juan Carlos

Juan Carlos — Wed, 14 Nov 2007 12:06:53 +0000

Es verdad que es muy desesperante lo poco que conseguimos y la falta de tiempo tiene mucho que ver. Tal vez tengas razón en que nos proponemos unos objetivos excesivos para los alumnos de ESO. Si machacas mucho los problemas de vistas o eres muy riguroso en las normas de acotación al final, porque el tiempo no da para más, acabas descuidando las cosas mas básicas y útiles para todos. Tendríamos que pensar que puede resultar más útil para resolver problemas de la vida diaria y insistir más en eso que en otras cosas prescindibles.

Por: María L

María L — Mon, 12 Nov 2007 19:27:24 +0000

Todo depende de los objetivos que te plantees. Desde luego que no podemos pretender que los alumnos y alumnas de la ESO sean capaces de expresar sus ideas como lo haría un ingeniero. Desde luego que no hay que tomarse al pie de la letra este objetivo tan genérico del currículo, pues prácticamente se podría decir que es uno de los objetivos que se desean conseguir en un estudiante de ingeniería o en un aspirante a técnico superior. Hay que adaptarse a lo que hay.

Creo que este objetivo queda suficientemente alcanzado si conseguimos:

- Que dibujen sus ideas a mano alzada. Lo hagan mejor o peor, han de ser conscientes de que el dibujo es una herramienta de comunicación imprescindible a la hora de diseñar un proyecto, eso es lo importante. Unos mínimos conocimientos sobre perspectiva, o que aprendan a dibujar vistas es perfecto, pero no hace falta demasiado rigor en los trazos, pues eso ya lo aprenderán más adelante si lo requiere su formación.

- Que dibujen correctamente piezas geométricas básicas con escuadra y cartabón. Me refiero a cuadrados, rectángulos y derivados. No hace falta que les digamos si está bien o mal, ellos mismos se dan cuenta cuando cortan una pieza para un proyecto y no encaja, les queda torcida, etc.

- Que aprendan cuatro normas básicas de acotación. La verdad es que en la ESO me da igual si les ponen una flecha gorda pintada de verde porque así queda más bonito. Lo importante es que sean capaces de hacer un despiece de su proyecto, pensar en sus dimensiones, que las piezas cuadren, etc.

- Que utilicen simbología adecuada. Creo que eso es lo que mejor aprenden, especialmente cuando trabajamos con electricidad y electrónica, neumática, etc. No hacemos más que trabajar con símbolos.

Hay que reconocer que es un objetivo muy difícil de alcanzar. A primero de ESO llegan con una visión plana de la realidad, y es un auténtico descubrimiento conseguir crear algo con volumen, descubren por primera vez la perspectiva. Luego hacen el proceso inverso: de un dibujo en perspectiva tienen que sacar el despiece, los dibujos planos. Sólo eso supone una tarea complicadísima.

Sólo hay una cosa que tengo clara sobre esto: el dibujo técnico en tecnología es un medio, pero no un fin. Sólo con la práctica aplicada a la realización de proyectos podemos conseguir este objetivo del que nos hablas (aunque sea en parte). En la ESO de nada sirve dibujar las vistas de cincuenta mil piezas abstractas y extrañas si no se practica sobre proyectos reales y prácticos.